16 de diciembre de 2025

La profesora Nadia Yhanara Pérez finalizó la Maestría en Didáctica de las Ciencias, obtenida en un convenio entre el Consejo de Formación en Educación (CFE) y la Universidad de Alcalá de Henares (España). Este logro, que implicó dos años de intensa dedicación y un riguroso proceso de selección entre más de 300 aspirantes, refuerza el constante compromiso de actualización de la docente con las nuevas metodologías didácticas.

La trayectoria de la actual magíster comenzó en el Instituto de Profesores Artigas, donde se formó como profesora de Física y egresó en 2013. Tras realizar algunos posgrados en Didáctica y en dificultades de aprendizaje (Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores), la necesidad de continuar profesionalizando su práctica la impulsó a emprender la maestría, un camino que se concretó en 2023. La cursada fue completamente virtual y contó con un equipo docente internacional de destacadas instituciones, incluyendo profesores de la Universidad de Alcalá, la Autónoma de Madrid y la Universidad de Buenos Aires.

El trabajo de tesis de Nadia, titulado Prácticas de enseñanza que favorecen la motivación de los estudiantes en cursos de física del Uruguay, procuró identificar prácticas de enseñanza que impulsan la motivación por aprender de los alumnos. La investigación, con la tutoría del Dr. Juan Ignacio Pozo, se centró en la psicología del aprendizaje y la motivación. A partir de este corpus, la magíster elaboró categorías para luego aplicar una encuesta a 96 docentes de Física del país.

En relación con el marco teórico y los hallazgos, la magíster señaló dos: la importancia de las metas y las expectativas de logro. «Sin metas no hay motivación. Y en esto de las metas hay autores que sostienen que una estrategia que se puede aplicar es promover como meta el valor del objeto de aprendizaje. Es decir, transmitirle al estudiante la importancia que tiene lo que queremos que aprenda. (…) Buscarle la vuelta a partir de los intereses y conectar lo que queremos que aprendan con lo que a ellos les motiva y les interesa».

Sobre las expectativas, resaltó que hay que trascender el mito de la dificultad de aprender Física y procurar «que los estudiantes se sepan capaces de que pueden lograrlo. Porque si ellos, ante una tarea o actividad, sienten que no lo pueden lograr, no hay motivación posible. Por esto, es muy importante que los profesores creamos en los estudiantes, que les transmitamos que creemos en ellos y luego poder ajustar las consignas para que puedan realizarlas. (…) Este aspecto es clave: ajustar las consignas a las necesidades de aprendizaje incide en la autoeficacia primero y en la autoestima después».

La profesora enfatizó que la implementación de estas metodologías puede ser gradual, ya que «todo cambio que puedas implementar, por más chiquito que te parezca, suma».

Sobre los aportes de la maestría en su práctica cotidiana, destacó la incorporación de innovaciones en su práctica cotidiana. Un ejemplo concreto fue la inclusión de la programación con placas micro:bit al abordar las ondas electromagnéticas de primer grado de Educación Media Superior (EMS). Actualmente, en los espacios de apoyo de fin de año, trabaja en la reformulación de consignas para que los estudiantes se sientan más confiados y apoyados en el proceso de acreditación.

Para finalizar, la magíster expresó su gratitud por la oportunidad de cursar la especialización, el apoyo constante de la Institución, el cariño de sus colegas, y especialmente, el de su familia y estudiantes, a quienes considera su principal motivación.