23 de febrero de 2026

El miércoles 18 de febrero, el salón Cecilia Güelfi se transformó en un nuevo escenario de reflexión y conexión bajo el liderazgo de integrantes del equipo de psicólogos de Inicial y Primaria. El propósito fue, en modalidad de charla interactiva, actualizar el proyecto «Disponibles y en calma», iniciado en 2025.

Esta iniciativa surgió a partir de un recorrido de observación y en respuesta a una necesidad social y educativa actual: la sobrecarga, la hiperestimulación y la exigencia que impactan en niñas, niños y adultos. A partir de estas, en la Escuela se evidencian dificultades en la autorregulación, baja tolerancia a la frustración, reactividad y desconexión, desafíos en los vínculos.

«Disponibles y en calma» es un dispositivo que considera que el conflicto no se elimina, sino que se atraviesa. La tormenta es parte necesaria de un proceso en el que, de la adversidad, surgen nuevos recursos institucionales. En este marco, el equipo profesional destacó el cultivo de la autocompasión —aportes del psicólogo Paul Gilbert— como la capacidad de tratarnos con amabilidad ante la dificultad, reconociendo que el dolor es parte de la experiencia humana.

Desde el paradigma institucional, esta «ética del cuidado» se debe traducir en gestos cotidianos. No se trata de un concepto teórico para trabajar en la clase, sino un lenguaje diario. Al cultivar esta cualidad interna, se logra una mayor disponibilidad que permite responder con paciencia ante la reacción o desconexión que se observan en las aulas. 

El equipo profesional introdujo conceptos de la teoría polivagal del Dr. Stephen Porges y destacó la función crucial del nervio vago en la regulación de las emociones y el comportamiento social. 

En consonancia con el marco teórico propuesto, el taller incluyó una serie de prácticas diseñadas para sumar recursos concretos al quehacer docente. Los asistentes tuvieron la vivencia de ciertos recursos somáticos —herramientas corporales que regulan el sistema nervioso mediante un camino «de abajo hacia arriba»— para calmar el cuerpo y ordenar la mente. Estas dinámicas permitieron experimentar gestos de anclaje, como llevarse la mano al pecho o sentir el apoyo de los pies, bajo la premisa de que aquello que se repite con intención se transforma en un recurso disponible para habitar los desafíos de la clase, el comedor o los traslados.

Esta formación busca que se abran «portales» de autoconocimiento bajo una premisa clara: «no hay regulación infantil sin regulación adulta».

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Créditos: Centro de Recursos para el Aprendizaje (imágenes); Mag. Gabriela Cabrera Castromán (textos)