20 de julio de 2026

A comienzos de junio, niñas y niños de primer grado de Educación Básica Integrada (EBI, Primaria) encontraron una carta singular acompañada por un video y firmada por El Guardián del Tiempo, un remitente inusualmente misterioso. La misiva los convocaba a un viaje histórico al Montevideo de principios del siglo XIX, al momento en que José Artigas comenzaba a escribir las primeras páginas de nuestra historia. 

Junto con la invitación llegaron los pasaportes. Cada estudiante completó el suyo con sus datos personales: un gesto mínimo que puede parecer administrativo, pero que conlleva el simbolismo de un viaje de envergadura. A partir de allí, la experiencia dejaba de ser un relato para convertirse en una responsabilidad, pues los alumnos pasaron a ser protagonistas activos del recorrido. 

Tres misiones, un mismo umbral

El itinerario se desplegó en tres misiones sucesivas, cuidadosamente planificadas por las maestras, que articularon contenidos de Ciencias Sociales, Lengua y Plástica en torno a un mismo propósito: humanizar a Artigas más allá del símbolo, y anclar los símbolos patrios en la experiencia cotidiana de los alumnos.

La primera misión propuso conocer el Montevideo antiguo, el de la época de Artigas. Para hacerlo posible, el grupo realizó una salida didáctica al teatro para ver la obra Montevideo, ¡qué lindo te veo! (compañía teatral En el ruedo). En la pieza teatral, escucharon historias, observaron imágenes y reconocieron una ciudad que ya no existe pero que sigue siendo, de alguna manera, la nuestra. Al regresar, el Guardián les envió un cuestionario que, tras ser respondido, les permitió alcanzar el primer sello en sus pasaportes. 

La segunda misión los acercó a la figura del prócer. A través de videos, cuentos y la observación atenta de cuadros y pinturas, los escolares se formularon preguntas que fueron mucho más allá del dato: ¿quién fue?, ¿por qué fue importante?, ¿qué tenía de persona antes de ser prócer? Este proceso les permitió comprender su dimensión humana y su contexto histórico, completar un nuevo cuestionario con el correspondiente sello estampado en el pasaporte. 

La tercera misión los invitó a reconocer los símbolos patrios. Esta vez, el Guardián organizó una cacería por las instalaciones de Primaria: en distintos rincones del Crandon esperaban los pabellones nacionales, un fragmento de la partitura del himno y el escudo nacional. La escuela entera se transformó en un territorio a explorar donde las insignias patrias cobraron un nuevo sentido.

La participación en el acto del 19 de junio, instancia en la que los alumnos prometieron fidelidad al pabellón nacional, fue un hito clave en el proceso, un recorrido que se cerró el lunes 22, cuando José Artigas —a través de una licencia de representación teatral— estampó la última firma en los pasaportes.

Transversalidad y fundamentación pedagógica

Esta experiencia didáctica, diseñada y coordinada por las maestras del Programa Oficial, plasma un enfoque que sintetiza los propósitos académicos con la formación humana y ética. A través de esta interacción mediada con diversos recursos —videos, cartas, líneas de tiempo y fichas de trabajo, entre otros— el proyecto logró anclar nociones abstractas de la historia en vivencias significativas.

Créditos: Audiovisuales (imágenes); Mag. Gabriela Cabrera Castromán (texto)